精准教研助推宁夏石嘴山市教师专业成长
一、项目背景

石嘴山市位于宁夏回族自治区北部,东临黄河,西依贺兰山。全市辖大武口区、惠农区和平罗县,总人口82万,是宁夏重要工业城市。通过项目初期调研发现石嘴山市积极进行“人工智能助推教师队伍建设行动试点”探索,为教师的智慧教研提供良好的技术支持。但教师教研相对分散且缺乏有效指导,教研活动难以转化成日常教学,难以解决教学关键问题等都不利于教师可持续良性发展。为了解决教师教研片面化的问题,实现对传统教师常规教研与培训的有效增容、延伸与发展,高精尖创新中心具体对接石嘴山市,打造人工智能助推教师的实践示范区。项目覆盖石嘴山市两区一县,包含4所中学和6所小学共计10所学校。主要覆盖学科:小学语文和英语、初中物理和数学,包含78名课题教师,136个教学班。

二、项目介绍

精准教研项目借助移动端听课本App和网页端教研空间,转变教师教研方式,打造区域专题教研典型案例。该项目以专题教研为主,注重群体智慧的协同创生,项目实施流程分为自主学习与混合备课、专题培训、课堂观察、执教反思与推荐学习、评课研讨和应用提升六部分。

图1 精准教研实施流程
1.自主学习与混合备课

课题组构建教研社群,在群里发布每月教研计划与总结、活动时间地点等。并在社群里发布教研专题相关资源,供教师自主学习。同时课题组与公开课教师开展线上与线下混合备课。

图2 在社群发布活动通知
图3 教师自主学习并在评论区分享交流
图4 教师线上协同修改教学设计
图5 面对面修改教学设计
2.专题培训

课题组围绕每月的教研专题开展培训,如:点阵笔融合语文课堂、英语绘本教学、智慧学伴辅助课堂等。

图6 专题培训现场
3.课堂观察

听课老师使用听课本App,选择不同的听课模式:教学设计模式、简单模式、多媒体模式等,选择不同的量表:S-T量表、提问技能量表、弗兰德斯量表或自建量表,从师生对话比例、课堂提问、情感状态等多维度全方位精准分析公开课老师的教学全过程。

图7 听课本App界面
图8 S-T量表
图9 提问技能量表
图10 弗兰德斯量表
图11 教师听课现场
4.执教反思与推荐学习

执教教师根据课堂上课情况和课堂诊断报告反思自己的执教情况。同时平台根据教师个体的教学环境、教授学段、学生区域分布以及教师发展需求为教师提供有针对性的学习资源。

图12 教师在平台进行教学反思
图13 推荐资源
5.评课研讨

听课后课题组组织教师进行分组研讨,为保证各小组有效讨论确定组长、记录员和发言员角色,各小组通过听课教师的课堂评价确定研讨问题,课题组在研讨时注重挖掘小组间的差异点,引导各小组关于差异点展开充分交流,在对研讨点达到一致理解后,再将研讨结果运用到实际课堂中,根据研讨结果修改这节课的教学设计。

图14 教师研讨交流
6.应用提升,生成汇总教研资源

在每月精准教研活动后,鼓励教师将研讨结果运用到一线课堂中,形成教研专题相关的教学片段、教学设计与教学反思等相关资源,汇总至专题社群,形成具有当地特色的、优质的精准教研资源库。

图15 教研生成的资源
三、特色案例

经过一学年的教师教研活动,石嘴山市教师群体形成了一批信息技术与课程整合的特色教学案例,这里重点介绍点阵笔融合语文课堂的创新教学模式、英语绘本教学模式和智慧学伴辅助初中物理课堂教学。

1.点阵笔融合语文课堂的创新教学模式

点阵笔融合语文课堂的创新教学模式中,教师在四会字书写指导和写话设计部分融入点阵笔,以“一屏看全班”来便捷通揽全班的书写情况,无需行间巡视,即可轻松高效的查看到班级学生的书写情况,快速在全班学生的书写中找到典型案例,用于课堂更有针对性的高效教学。本次活动吸引了多个学校的教师来现场观摩感受,在课堂中师生明显感受到这种纸笔护眼智慧课堂带来的高效互动魅力。观摩课后,两位老师分别整理了融合点阵笔的精彩教学片断上传至学习社群,供其他老师借鉴学习。

图16 执教老师体验维思课堂平台
图17 学生使用点阵笔书写
图18 同屏展示学生写话内容
图19 点阵笔融合语文课精彩片段上传社群
2.英语绘本教学模式

执教教师在课题组进行“绘本在小学英语教学中的应用及案例”主题分享的基础上,结合学生的基本学情经过认真挑选,选定内容故事性和可读性较强的《Eek, Spider!》进行绘本教学。导课环节以旧知引新知,运用歌曲和游戏,抓住学生学习的兴趣。结合板书帮助学生快速掌握本节课的重、难点从而复述故事,培养学生归纳和梳理阅读信息的能力。

图20 小学英语绘本阅读创新教学模式
图21 学生图片环游复述绘本内容
3.智慧学伴辅助初中物理课堂教学

执教教师课前借助智慧学伴给学生推送“光的反射”自学视频,并及时查看学生学习微课进度。通过智慧学伴“日常测评”组卷功能为不同层次的学生发布有针对性的试卷,从前测各题的得分率及班级成绩分布情况,使得课堂设计更精准,更符合本班学情。课堂教学时在引入新课环节向学生推送魔术视频“花瓶姑娘”,发现光不仅能带来也能让生活充满奇迹,顺势展开教学,起到了画龙点睛的效果。完成本节课内容后向学生推送课堂小测练习题,平台对学生的作答及提交情况迅速给出详细的诊断报告,方便教师及时调整教学。同时平台对这节课学生的物理核心素养完成情况精准统计,并于同区域其他教师进行对比,让教师可以及时发现问题,及时对教学计划进行调整。

图22 执教老师借助智慧学进行教学
图23 学生在智慧学伴完成测试
图24 教师在智慧学伴发布任务
图25 学生作业完成情况反馈
四、项目总结

精准教研项目借助听课本App和教研空间,转变教师教研方式。通过记录和汇聚教师教研全过程的数据,分析、诊断和个性化推荐学习资源助力教师个性化问题的精准解决,促进教师群体专业能力的协同发展。项目开展一年以来生成了丰富的具有石嘴山本土特色的教学资源库,在项目推进过程中积累了包括教学设计、听课记录、课例视频等很多具有本土特色的教学资源库以及教师活动社区。同时教师网络教研能力得到显著提升,在教研活动中,课题组与一线教师围绕公开课,开展基于数据驱动的精准教研活动,引导教师利用多种数字化方式记录和观察课堂,组织教师进行线上协同修改教案、发表评论,开展基于数据驱动的研讨,教师群体进一步实现信息化听评课方式的转变。课题教师对精准教研项目的教学理论、方法、技术和模式四个层面都有了比较透彻的理解,并对信息技术融合课堂教学有了新的体会。相信在前期成功经验基础上,区域精准教研会在更多的地区和学校进行推广应用,让更多的学校、教师和孩子受益。